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Presentación de selfie grupal y mapa mental

Este es el extracto de la entrada.

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Hola, soy Iñigo y ésta es mi presentación para el curso de etwinning. Primeramente, aquí va mi presentación para el selfie grupal:

En segundo lugar, aquí está el esquema desarrollado para el Visual thinking mediante la plataforma mindomo:

https://www.mindomo.com/mindmap/etwinning-visual-thinking-f062dab9325b4894a209b2c551310149

 

Recta final

Debido a que se acaba este curso de formación de eTwinning, vamos allá con las conclusiones que saco de este proyecto.

Tres aspectos positivos sobre el curso:

+  He aprendido a usar diversos recursos virtuales que antes no sabía ni que existían.

+ Me ha valido para reflexionar sobre el proyecto que voy a realizar este año. Organizaré el proyecto desde el comienzo e intentaré proponer actividades conjuntas con otras escuelas.

+ El asesoramiento del tutor ha sido más que bueno. Cualquier duda ha sido explicada rápidamente, incluso los fines de semana.

A mejorar:

– Quizás, la parte más dura para mi ha sido “engullir” mucha información en la unidad. Eran muchas diapositivas, y pese a que había información interesante y superar 9 de los 10 quiz, no sé si he aprendido todo lo que podría aprender en este apartado.

 

Hasta la siguiente,

 

Iñigo

Plan de proyecto para eTwinning.

Título

Climate climax

Tema Medio ambiente Ciencias naturales
Edad 11-12 años. 6º curso Primaria Asignaturas Inglés
Duración 4 meses (de febrero a mayo
Competencias básicas
Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas Iniciativa y emprendimiento
X Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Contenidos:

– El clima y factores climáticos.

– Las grandes zonas climáticas del planeta.

– Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.

– La diversidad geográfica de los paisajes de Europa: relieve, climas, e hidrografía.

– La intervención Humana en el Medio.

– El desarrollo sostenible.

– Los problemas de la contaminación.

– El cambio climático: Causas y consecuencias. Consumo responsable.

Objetivos:

9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.

10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan.

11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas.

16. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

17. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.

18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.

Todo ello compartiendo este proyecto con otras escuelas europeas, por lo que todo nuestro deberá ser en inglés.

*Toda la numeración esta relacionada directamente con Real Decreto de 2014 (LOMCE).

Metodologías y procesos de trabajo
Realizaremos todas las actividades utilizando métodos de aprendizaje cooperativo. En esta metodología caben diversas técnicas, tales como “el folio giratorio”, el “1-2-4”, “lapices al centro”…

El objetivo es asegurar la interacción de los alumnos entre sí, que puedan ir mejorando sus competencias en base a las dudas que resuelvan entre todas las participantes del grupo.

De la misma manera, poder compartir con otras escuelas europeas estos mismos temas nos dará una motivación extra para trabajar, compartiremos nuestras culturas, experiencias…

Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Actividades:

– Realizar presentaciones (p.e. con Prezi) sobre los diversos climas que tenemos en nuestro entorno.

– Producir audiovisuales interpretando mapas del tiempo de nuestro entorno.

– Explicar mediante mindmaps o mapas mentales (p.e. utilizando Mindomo), los diferentes factores que influyen en el clima.

– Crear unas infografías (p.e. echando mano de canva.com) con las unidades del relieve de Europa, sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en mapas.

– Realizar unos storyjumpers explicando la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales y proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.

Se podrán trabajar todas estas actividades en lengua materna y en inglés, pero la última producción deberá ser obligatoriamente en inglés, ya que debemos difundirlo mediante Twinspace. De esta manera, la cooperación entre las asignaturas de Ciencias naturales e Inglés deberá ser fundamental.

Evaluación, seguimiento y difusión
9.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosférico, clasificándolos según la información que proporcionan. 9.3. Describe una estación meteorológica, explica su función y confecciona e interpretar gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones. 9.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales.

10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.

11.1. Explica que es una zona climática, nombrando las tres zonas climáticas del planeta y describiendo sus características principales. 11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos territorios de España relacionándolos con el clima al que pertenece.

16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrográficas y sus climas. 16.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa. 17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.

18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

El seguimiento será mensual. Cada mes todos las escuelas participantes deberán subir al Twinspace del grupo un producto final escogiendo el contenido del primer apartado (objetivos y productos finales esperados). De la misma manera, todo el material utilizado durante el proceso de aprendizaje, deberá ser guardado en un portfolio grupal.

Por tanto, toda la documentación usada durante el proceso y al final de él -subiéndolo a Twinspace- estará adecuadamente recopilado.

La difusión del proyecto se centrará haciendo presentaciones, explicando nuestros productos finales y sus procesos, sobretodo, en las otras aulas de nuestra escuela.

1.3. Sensaciones sobre eTwinning

El curso escolar pasado participe enla plataforma eTwinning por lo que no ha sido una sorpresa el iniciar sesión (no podía registrarme por segunda vez, obviamente). Aún así he tenido que cambiar cierta información de mi perfil, ya que he envejecido un año y la escuela en la que trabajo no es la del año pasado.

Sin embargo, espero aprender mucho con este formación online y aplicar esos conocimientos adquiridos éste mismo curso.